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为什么89.3%的中小学生厌恶和害怕写作?背范文和经典是套路,并非掌握了真正的写作能力。你愿意开启孩子写作“兴趣”之窗,走向“作文”进阶“作家”之路吗?出版19本书的知名作家吴云艳50集《云艳作文思维训练微课堂》,循序渐进提升学龄前儿童和中小学生观察世界、感觉世界、认知世界,然后训练用自己生动和技巧的语言“表达对世界认知”的能力。

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云艳作文思维训练微课堂-专辑

以下专辑课程分布在单节模块里,购买过单节课程的请比对后谨慎购买,避免重复下单。本课程为虚拟有价电子产品,一经售卖,不得退、换。

  • 云艳作文思维训练微课堂

    为什么89.3%的中小学生厌恶和害怕写作?背范文和经典是套路,并非掌握了真正的写作能力。你愿意开启孩子写作“兴趣”之窗,走向“作文”进阶“作家”之路吗?出版19本书的知名作家吴云艳60集《云艳作文思维训练微课堂》,循序渐进提升学龄前儿童和中小学生观察世界、感觉世界、认知世界,然后训练用自己生动和技巧的语言“表达对世界认知”的能力。 云艳作文思维训练微课堂共分8大专辑:

    主讲题目:云艳作文思维训练微课堂-先导片

    课程学习
  • 写作兴趣挖掘部落

    “兴趣”是一扇神秘的窗户。找到了这扇窗户,孩子下笔如行云流水;关上了兴趣的窗户,孩子笔下艰涩,痛苦不堪,作文之旅变成恐惧之殇……找到并开启孩子写作“兴趣”之窗,《云艳作文思维训练微课堂》用孩子感兴趣的话题,创造出8个小时教会夏令营几十个混龄学生编剧出精彩微剧本,并倾情演出的写作奇迹……把孩子感兴趣的事情当成作文思维训练的话题。感兴趣会让孩子有更大的专注力。

    主讲题目:写作兴趣挖掘部落

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  • 写作思维拓展训练营(一)

    学写作文背范文和经典是“套路”,但并非掌握了真正的写作能力。孩子害怕写作,主要原因就是写作时不能有效发挥“思维”的作用。“云艳作文思维训练”让家长有意识从幼儿开始训练孩子的思维:(1)“观察世界”的能力;(2)“感觉世界”的能力;(3)“认知世界” 的能力;(4)生动和技巧地用语言“表达对世界认知”的能力。从孩子的意识和潜意识层面实现各种情形下语言的“活”用……

    主讲题目:写作思维拓展训练营(一)

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  • 写作思维拓展训练营(二)

    学写作文背范文和经典是“套路”,但并非掌握了真正的写作能力。孩子害怕写作,主要原因就是写作时不能有效发挥“思维”的作用。“云艳作文思维训练”让家长有意识从幼儿开始训练孩子的思维:(1)“观察世界”的能力;(2)“感觉世界”的能力;(3)“认知世界” 的能力;(4)生动和技巧地用语言“表达对世界认知”的能力。从孩子的意识和潜意识层面实现各种情形下语言的“活”用……

    主讲题目:写作思维拓展训练营(二)

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  • 写作思维拓展训练营(三)

    学写作文背范文和经典是“套路”,但并非掌握了真正的写作能力。孩子害怕写作,主要原因就是写作时不能有效发挥“思维”的作用。“云艳作文思维训练”让家长有意识从幼儿开始训练孩子的思维:(1)“观察世界”的能力;(2)“感觉世界”的能力;(3)“认知世界” 的能力;(4)生动和技巧地用语言“表达对世界认知”的能力。从孩子的意识和潜意识层面实现各种情形下语言的“活”用……

    主讲题目:写作思维拓展训练营(三)

    立即购买 ¥88.00
  • 超越写作技巧篇

    掌握了万花筒般的写作技巧就会写作了?错!写作技巧不是“技巧”的生硬拼盘。超越技巧,才能“活”用技巧——作者想表达对世界怎样的“认知”?作品的价值观是什么?作品的审美和调性?写作技巧是一盘有美感,有艺术,有调性,有感情的“写作艺术拼盘”;简而言之,便是感动自己,感动别人,就是最成功的写作技巧!

    主讲题目:超越写作技巧篇

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  • 写作困难大盘点

    孩子的思想自由飞翔,孩子的奇思妙想让家长咋舌,但孩子为何写作障碍重重,畏惧重重?知名作家为不同年龄孩子的写作困难做多维度大盘点:解题不清?开篇笔涩?想切题却跑题?下笔无神?不知重点在哪里?还有结构,生动,取舍,主次,语言等等……今日你为我写作答疑清障,明日我还你灵感自由飞扬!!

    主讲题目:写作困难大盘点

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  • 作家·记者·影视大咖面对面

    写作有多少困难,就会有多少方法。方法来源于哪里?方法来自经历和克服过常人难以想象困难并蝉蛹变蝶的写作人——作家、编剧、记者、影视人……他们昨天的写作困难,可以为孩子们孕育出今天学习写作的勇气。《云艳作文思维训练微课堂》与写作大咖面对面对话,千奇百招,作文的世界原来可以妙趣横生,写作的未来可以成为像他们这样的人…… 

    主讲题目:作家·记者·影视大咖面对面

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  • 小作家·小记者·小编辑班

    偶尔的灵光乍现并不难,让灵感成为孩子写作的翅膀,任何时候随意飞翔则需要专业的训练。你愿意开启孩子写作“兴趣”和“灵感”之窗吗?你愿意孩子走向“作文”进阶“作家”之路吗?出版19本书的知名作家吴云艳携手作家、记者、编剧、影视人亲临体验式小作家、小编剧、小记者训练营,在情景和角色实战训练中,系统化训练感知觉思维和语言表达能力,让孩子插上灵感的翅膀。

    主讲题目:小作家·小记者·小编辑班

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云艳作文思维训练微课堂-单节

以下单节课程分布在8大专辑中,购买过专辑的请比对后谨慎购买,避免重复下单。本课程为虚拟有价电子产品,一经售卖,不得退、换。

  • 写作思维训练是作文之根本

    学写作文背范文和经典是套路,但并非掌握了真正的写作能力。写作思维训练让家长有意识从幼儿开始训练孩子:(1)“观察世界”的能力;(2)“感觉世界”的能力;(3)“认知世界” 的能力;(4)逐渐训练出孩子生动和技巧地用语言“表达对世界认知”的能力。

    主讲题目:写作思维训练是作文之根本

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  • 开启孩子写作“兴趣”之窗

    “兴趣”是一扇神秘的窗户。找到了这扇窗户,孩子笔下行云流水;关上了兴趣的窗户,孩子笔下艰涩,痛苦不堪。找到并开启孩子写作“兴趣”之窗,《云艳心理情景剧微课堂》创造出8个小时教会几十个夏令营混龄孩子编剧并演出微剧本。

    主讲题目:开启孩子写作“兴趣”之窗

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  • 你了解孩子眼里的世界吗?

    孩子有孩子的节奏和视野。而大人以自己的节奏和视野为标准,强行干涉了孩子对世界的“观察”。有时情况更糟,孩子的观察力、专注力被大人撕裂了,渐渐失去了观察事物的兴趣,潦草看事,潦草作文……面对失去写作兴趣的孩子家长却不知自己才是罪魁祸首?

    主讲题目:你了解孩子眼里的世界吗?

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  • 语言是展示孩子心灵的窗口

    孩子在学习用自己的语言表达自己眼里看到的世界,展示着自己独特的心灵。可惜很多家长和老师忽略了去感受孩子的语言表达特点和风格,忽略了去鼓励孩子大胆表达,更重要的是去引导孩子进行深层语言思维训练:(1)帮助孩子随时调整、转换观察角度;(2)引导孩子针对人/物/景/心理/行为/环境等情景进行语言思维技巧训练;(3)鼓励孩子语言的创新胜过模仿;(4)激发孩子开发自己的潜意识,挖掘深层的思维创造力……

    主讲题目:语言是展示孩子心灵的窗口

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  • 写作模板告诉你作文的规律

    万事万物都有规律可循,写作亦然。模板就是写作“基本规律”的有效呈现。人物、风景、叙事、议论、抒情等各种体裁都可以有写作模板。先学习模板,掌握了各个题材、体裁写作的“基本规律”,孩子们就可以根据自己的创造力自创写作模板,孩子的写作势必行云流水。所有的模板都离不开与自己和他人的“联系”。孩子与他人的联系,孩子与宇宙的联系,孩子与自己的联系。让孩子在“联系”中学会用模板表达“三个期待”:此时此刻怎么表达我对自己的期待?此时此刻怎么表达我对别人的期待?此时此刻怎么表达别人对我的期待?

    主讲题目:写作模板告诉你作文的规律

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  • 行为描写:作文生动奥秘

    当我教初二的孩子在作文里写行为描写、心理描写、环境描写的时候,女儿说:“妈妈,不对!老师不是这么教的!”我对女儿说:“宝贝,咱们试试好吗?大不了这次作文不得A了!”女儿嘟噜嘴两次冒着作文得不了A的担忧按着我的要求训练,但结果都被老师当范文在班里念出来了。老师的表扬让女儿写作文兴趣爆棚,那个学期每周末放弃玩的时间,训练写作文。女儿的作文八次在班里朗读出来。今天我女儿会写小说,会写诗,会写歌……

    主讲题目:行为描写:作文生动奥秘

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  • 环境描写:身临其境

    好的环境描写肯定真实细腻生动;但真实细腻生动再现环境的不一定就是好作文。环境不能是孤立存在的环境。不同环境的物与景,景中的人与物,环境与人物的心理和行为的“联系”,以景喻人,以人吟景,揭示环境背后的“意义”,实现情景交融,才是写作中环境描写的更高境界。家长和老师引导孩子随时调整、转换观察环境的角度,把环境与人与物与人的行为和心理相链接,才能真正进入身临其境的境地。

    主讲题目:环境描写:身临其境

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  • 心理描写:直击人心

    好作文首先感动自己,然后感动读者。心理描写在作文中可以成为画龙点睛之笔,直击人心。如果写人,超越浮于外表的描写,进入人物内心感受,思维跌宕,灵魂状态,让笔下人物与自己“共情”,与读者“共情”。孩子心理描写训练要引导孩子观察不同人在不同环境的心理形态;继而观察人因为心理产生的行为形态;并用符合孩子个性特点的多元化语言表达心理描写。

    主讲题目:心理描写:直击人心

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  • 价值观描写:作文品阶提升

    当今的作文教学并不强调价值观描写训练。互联网上也泛滥着“三观”不正的文章,污染着社会生态。云艳作文思维训练提示家长和老师重要关注:能捕捉孩子的价值观系统;引导孩子正确的价值观;引导孩子观察不同人因为价值观不同产生的不同心理和行为形态;纠正孩子价值观的偏差;对孩子进行价值观描写的特殊语言思维训练……价值观描写,将会提升孩子的作文品阶和思维深度。

    主讲题目:价值观描写:作文品阶提升

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  • 影视人谈写作困惑:解题和开篇

    解题、开篇有无数范文,先人有无数经验可以借鉴。但“文无定法”才是真正解决解题和困惑的钥匙。不受范文和先人经验制约,无论何种题材、题材的作文,在围绕主题,明确价值观的前提下,可以训练出无数顺手拈来的“可能性”……

    主讲题目:影视人谈写作困惑:解题和开篇

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  • 影视人谈写作困惑:结构和切题

    孩子心中有无数的“生动”和“心动”,却感觉切题困难;或者下笔形式单一;随之而来的篇幅是扩展还是压缩也成了问题。写出的文字结构混乱,语言也失去了鲜活,于是孩子无限懊恼,兴趣索然……从影视人的视听角度看作文的结构、框架、主题和篇幅的设置,脑洞大开,别有洞天……

    主讲题目:影视人谈写作困惑:结构和切题

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  • 写作困惑:缺重点流水账不分主次

    孩子作文没重点是因为看什么都是重点。流水账、平铺直叙、不分主次、下笔无神,则是孩子眼里看不见重点。重点和建立价值观有关,和价值取向有关,和孩子的兴趣有关,当然和主题、立意等都有莫大的关系……家长和老师要解决孩子作文表面的困惑,需要走进孩子的“内在”,帮助孩子建立“三观”正确的“内在”价值体系。

    主讲题目:写作困惑:缺重点流水账不分主次

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  • 写作困惑:取舍和主次

    老师带孩子们去赏荷花,孩子有无数的精彩想表达。回到家抓耳挠腮问妈妈,荷花荷叶荷塘树木春风和阳光还有两个姐姐哥哥在吵架,那我该写啥?精彩能否堆彻?如何详略取舍?如何避免一不留神被无数精彩的细节牵引,导致主次不分、喧宾夺主?如何让文字的精彩点到为止,避免拖泥带水?孩子从来不缺生活的“食材”(素材),缺得是如何“烹饪”!

    主讲题目:写作困惑:取舍和主次

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  • 怎么看、听、感受:实战训练1

    无论什么写作水平的孩子,如何迅速提升一个或数个档次?其实几个月有主题、有目标、有计划的看、听、感受实战训练就可以实现!提升看、听、感受能力讲究就地取材,就在每日日常生活中训练。比如观察“蝴蝶飞啊飞”:怎么看?——看外表:蝴蝶怎么飞?感受:蝴蝶的心情?怎么听?——听:蝴蝶飞的声音?听:蝴蝶飞翔时震动空气的声音?听:风吹来时伴随蝴蝶飞的声音?感受/想象:蝴蝶内心的心情?让孩子们的五官和无感去敏锐地感受世界;让孩子们的“思维”张开创意的翅膀;让孩子们用自己独的生动的语言“描绘“自己看到的、听到的、感受到的对世界

    主讲题目:怎么看、听、感受:实战训练1

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  • 写作思维逆转训练:实战训练2

    孩子作文习惯常规思维,而创意写作需要“逆转”写作思维。比如“蝴蝶飞啊飞”,怎么逆转?——蝴蝶摔下来了?蝴蝶苏醒了?蝴蝶死了?蝴蝶在摔到地下的一瞬间妈妈救了她?怎么救?继续逆转……再比如“妈妈哭了”,怎么逆转?——妈妈突然哭了?妈妈为什么哭了?怎么让妈妈笑?继续逆转……为什么会逆转?逆转的背后是什么心理?如何引导孩子去假设更多的心理?怎么观察?如何观察事物多个解决方案?如何观察不可控制的事物发展和结果?让孩子在逆转写作思维训练中,自己获得逻辑和推论。

    主讲题目:写作思维逆转训练:实战训练2

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  • N多种开篇魔鬼训练:实战训练3

    多少孩子写作被困在“开篇”?怎么写都觉得没有创意,自己沮丧,老师摇头。而没有好的开篇就很难有好的作文,很多孩子因此失去了动脑筋的动力和兴趣。而事实上“开篇”不是动脑筋想出来的,而是在写作激情和灵感的涌动;激情和灵感来源于平时对各种“开篇”可能性的训练——不同开篇,会有不同可能性;同样的开篇,也会有不同的可能性。一个题目可以有多个开篇;每个开篇可能有不同的逻辑;一个开篇,会有不同的个性,就会有不同情节推进;不同开篇,同样个性,事物或有逆转……因此开篇训练便是观察的训练。观察事物多个解决方案;观察不可控制的事

    主讲题目:N多种开篇魔鬼训练:实战训练3

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  • 小明不及格开篇实例:实战训练4

    小明考试不及格,老师需要试卷父母签字,但小明怕父母生气。如何开篇?如何推进故事?不同开篇,会有不同可能性的逆转;不同开篇,会有不同可能性的推进。再比如:小明正在做作业,客厅里妈妈和爸爸突然吵架了?小明怎么办?如何推进故事?再比如:爸爸妈妈离婚了,需要告诉小明。又如何开篇?如何推进故事?因此开篇训练就是观察针对不同事物,进行多个解决方案的观察;要观察不可控制的事物发展和结果。孩子从中获得的逻辑和推论就是精彩的开篇可能性。

    主讲题目:小明不及格开篇实例:实战训练4

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  • 观察表达训练和目标:实战训练5

    很多家长们困惑:我的孩子报了很多作文班,背了很多范文和经典,为何写作文依然困难?还是没有兴趣呢?原因简单而残酷:写作训练不是急就章,不是临时抱佛脚,不能杂乱无章的,也不能头痛医头脚痛医脚。孩子的作文思维能力训练是一个标准化、系统化训练,作文技巧方面应该是均衡性训练,所以要设定目标和计划。比如首先要设定能力目标——训练感、知、觉能力;观察能力;思维能力;表达能力。制定目标原则——作文思维是标准化训练;作文思维必须遵循写作的共性规律;作文思维必须找到个人的写作风格;作文思维需要训练特点和特色等等……

    主讲题目:观察表达训练和目标:实战训练5

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  • 写作思维目标化训练:实战训练6

    设定写作思维训练目标——选题;立意;主题;逻辑;谋篇;选材;开篇;均衡等。再设定写作技巧目标——各种体裁的作文写作:叙事,抒情,议论等;心理描写,行为描写,环境描写,价值观描写;以及各种语言训练。还需要设定能力目标——比如观察能力:(1)3-6岁:孩子能清晰描绘景物、事件。7-13岁:能用越来越逻辑化、生动的语言描绘景物、事件。(2)计划:孩子每天训练观察能力10-20分钟,父母陪孩子观察;每周一次外出观察。请孩子当场描述观察的人和事物。父母引导。(3)设定奖励机制,奖励孩子。以此类推设定去感知觉能力目标

    主讲题目:写作思维目标化训练:实战训练6

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  • 亲子训练“找选题”:实战训练7

    什么叫选题——选题是目标;选题是方向;选题是Who Are You(你是谁)和 Who am I(我是谁);选题是战略格局。简而言之,选题是孩子必须掌握的作文构思能力:写什么?怎么写?选题之所以成作文难点是因为孩子缺乏“找选题”的思维和意识。而家长如何训练孩子“找选题”——选择你感兴趣的题目;选择别人也会感兴趣的题目;让别人知道Who Are You和 Who am I。很重要的“找选题”技巧是:选题从“高点”入手……

    主讲题目:亲子训练“找选题”:实战训练7

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  • 立意,你创新了吗:实战训练8

    立意是作文的文意,包括全文的思想内容,作者的构思设想和写作意图及动机等,内涵比主题宽泛得多。一个文学作品能否成为传世佳作,往往决定于立意。作家吴云艳总结出立意的以下特性:(1)立意的方向性(立场、观点、动机);(2)立意的思想性;(3)立意的创新性;(4)立意的概括性;(4)立意的深刻性。了解立意的特性,家长陪伴孩子进行日常训练,帮助孩子成为脑洞大开的立意高手。

    主讲题目:立意,你创新了吗:实战训练8

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  • 主题,价值为王:实战训练9

    孩子作文最大的问题就是“跑题”,经常下笔千言却不知所云。就是因为孩子不知道如何确定“主题”。《云艳作文思维训练微课堂》从写作高点总结出主题的特性:(1)主题方向性;(2)主题的思想性;(3)主题的创新性;(4)主题的概括性;(5)主题的深刻性。比如主题的方向性源于:正确价值观;作者想表达的立场、观点和动机;旗帜鲜明;爱憎分明……总之,主题,价值为王。

    主讲题目:主题,价值为王:实战训练9

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  • 作文逻辑在表达什么:实战训练10

    所有条理清晰、观点明确的作文都是因为逻辑性强。相反缺乏逻辑性的作文就会出现叙事思路不合理,逻辑前后不一致,甚至自相矛盾。逻辑混乱是写作的大忌。怎么使写作逻辑具有合理性?(1)逻辑表达主题;(2)表达要正确的价值观;(3)逻辑要呈现立场、观点和动机的一致性;(4)要围绕正确的逻辑进行选材和谋篇。

    主讲题目:作文逻辑在表达什么:实战训练10

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  • 像战役布局那样谋篇:实战训练11

    当孩子看战争片的时候,家长可以告诉孩子:战争的策划就像作文的谋篇。谋篇也可以比喻成盖楼之前需要设计的方案和图纸。一篇好作文的谋篇达到的目标应该是:扣题准确,结构紧凑,布局灵活,思路清晰。谋篇的关键点是什么?如何根据主题进行布局谋篇?如何根据具体素材进行布局谋篇?根据具体体裁进行布局谋篇?如何根据写作技巧(开头过程结尾)谋篇?《云艳作文思维训练微课堂》一步一步教你谋篇方法论。

    主讲题目:像战役布局那样谋篇:实战训练11

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  • 选材是文章“血肉”:实战训练12

    写作为何要选材?因为材料是作文的基础,材料是文章的“血肉”;如同炒菜必须有“食材”;文章表达思想和感情,离不开材料。云艳微课堂教会孩子——如何选材?如何选取最精彩的片断,反映事物本质?如何选取人物典型事迹、观点、论据表现思想和性格?如何 舍去生动但偏离主题的片断?

    主讲题目:选材是文章“血肉”:实战训练12

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  • 掌握写作均衡能力:实战训练13

    有些孩子喜欢写记叙文,却对抒情体裁望之却步;有的孩子则擅长议论文,一写抒情文就无病呻吟。写作能力的提高需要训练均衡的能力。什么是均衡能力?(1)掌握不同体裁写作的能力,不偏向其中一种裁;(2)情感均衡:写作中使用情感、情绪要有均衡感;(3)同一篇文章写作要有均衡感,比如详略得当、主次分明、情景交融、夹叙夹议;(4)语言均衡……不均衡的作文是怎么样的呢?头大尾小;收尾没有呼应;同类取材累赘;以偏概全;以点带面;语言风格不同,语言累赘;人物性格、心理描写等前后不一致等等……

    主讲题目:掌握写作均衡能力:实战训练13

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  • 开篇有技巧:实战训练14

    开篇的确有技巧。不同的文体,不同的开篇。比如散文随笔的开篇不可张冠李戴到议论文的开篇上;记叙文的开篇也不适合一本正经地讲道理。那开篇的技巧是什么?为何开篇要巧?为何开篇要留气口?开篇如何选择开放式或者闭合式?为何开篇的语言风格决定整个文章的风格?如何用抒情式开头?如何叙事式开头?如何议论式开头?为何开篇决定素材?展示立意?决定结构?开篇魔鬼训练,你准备好了吗?

    主讲题目:开篇有技巧:实战训练14

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  • 编剧谈<如何立意>:实战训练15

    写作立意也需要由呈现形式决定。比如同样的主题“小明考试不及格”,文章的表现形式和影视剧本,话剧,舞台剧,都是不一样的。和文章不一样的是,编剧会用视听语言,不断逆转的故事性来表达“小明考试不及格”的场景,因此立意必定不同于文章。但不论是单纯的文章、作文,还是影视、舞台剧作品,好的立意都应该有方向性和思想性,能揭示事物所包含的深刻的思想意义。立意的创新性包括思想的创新,角度的创新和表述(语言)的创新。

    主讲题目:编剧谈<如何立意>:实战训练15

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  • 编剧谈<如何选材>:实战训练16

    写作文可以借鉴从编剧角度看如何选材?同样的选题,编剧会更看重选取最精彩的片断;表现思想和性格;舍去生动但偏离主题的片断。如果写作文能借鉴编剧选材的思维和技巧,必定会使文章的“血肉”更加丰富,更有特色。选材的技巧是什么?如何选材感人?如何选材更能反映事物的本质和规律?如何选材才能新颖和独特呢?

    主讲题目:编剧谈<如何选材>:实战训练16

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  • 语言的原则:实战训练17

    语言是心灵的窗户。如何体现语言的表达能力?为何语言需要以及语言的表现力?语言的说服力?语言的感染力?语言的震撼力?语言表达的基本要求是什么?对孩子最重要的是:如何语言“活”用?——(1)不同文体;(2)不同情境和语境;(3)不同感受和感情;(4)不同个性;(5)书面语言和口语的区别等等……多元化语言表达基于开拓多元化观察事物的视角?你的孩子准备好了吗?

    主讲题目:语言的原则:实战训练17

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  • 文体的语言“活”用:实战训练18

    写作文选择什么文体表达?记叙文?抒情散文?随笔?议论文?还是诗歌?不同的文体需要不同的语言“活”用;千篇一律的语言风格用在不同文体上,那语言一定是干巴巴的,更谈不上语言的震撼力、表现力和感染力了!而且不同的情境和语境,比如写人、写物和写景,都需要不同的语言风格;好作品更是几种语言风格的巧妙“活”用和融合。语言“活”用需要长期的思维训练;通过多角度、由浅入深的观察,激发感知觉,语言就被赋予了生命力。

    主讲题目:文体的语言“活”用:实战训练18

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  • 感知觉的语言“活”用:实战训练19

    不同的心理、行为和环境能制造了不同的感受和不同的感情——比如:两棵老树随风从容地抖动着树叶,树叶随风嬉戏着……碰撞着……飘落着……落到了我的身上和脸上,轻轻的抓挠着我此刻纷乱的心,我感觉无比的惆怅和苍凉——这就是语言在心理、情感和环境中的语言“活”用。写作的时候,在不同的感受、感情里,激活语言的“活”用;通过心理描写、行为描写和环境描写去表达自己对事物、对世界的感觉、知觉和觉察。

    主讲题目:感知觉的语言“活”用:实战训练19

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  • 多元化语言“活”用:实战训练20

    不同个性的人拥有不同的语言风格,语言风格能让我们轻易辨别出这就是张三,不可能是李四。试想一下这个世界如果所有的人用同样的腔调、同样的语速以及语言风格说话,那这个世界就不是我们今天所看到的世界了。所以语言活用在不同的个性上;在展示和表达不同的个性,尤其通过语言的“活”用去揭示不同个性背后的心理特点、价值取向,这些都是云艳作文思维微课堂所要去表达的东西。

    主讲题目:多元化语言“活”用:实战训练20

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  • 语言的感染力:实战训练21

    如果你用没有感染力的语言表达自己的诉求,你很难让别人遵从你的意愿;而如果你的语言有感染力,你表达的诉求能让对方感觉到双赢,你很容易达到期许的目标。实现语言感染力是有前提的:准确而言简意赅;简明但周祥;生动但不繁琐;细腻但无赘语。总之语言的感染力就在于能否收放自如,然后直击人心。

    主讲题目:语言的感染力:实战训练21

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  • 写人物的语言原则:实战训练22

    如何写人?(1)人物的外貌;(2)人物的性格;(3)人物的情绪、心理和行为模型;(4)人物的语言风格;(5)人物的价值观;(6)人物的原生家庭和社会关系。而以上写人的不同侧面所需的语言风格是不一样的。而且人与物、景、心理与行为、环境都是相关联的;不可能把人单纯的扔在一个没有背景的环境里去写他的外貌性格情绪和价值观。写人,必须把人放到人、物、景、心理、行为和环境中去体现。

    主讲题目:写人物的语言原则:实战训练22

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  • 制片人谈<如何写人>:实战训练23

    描写人物的语言风格会因为选择的表达形式不同而迥异。比如文学作品、影视剧和舞台剧都会有不一样的体现人物语言风格的表现形式。语言不是死板的和程式化的。让孩子们通过了解文学作品、影视、戏剧等不同的语言表达特性和共性,可以让孩子学会“活”用语言,即学习同样的故事、同样的主题、同样的情节用不同的语言形式表达。为此云艳作文思维训练微课堂邀请了作家、记者、影视大咖面对面,来教孩子们掌握到语言“活”用的精髓。

    主讲题目:制片人谈<如何写人>:实战训练23

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  • 制片人谈<写景物>:实战训练24

    一篇好的写景物作文,不会满足于简单的平面景色描写;而是会通过多角度多层次的观察,优美地呈现近景、中景和远景。比如描写荷花的远景,你看到的不仅有荷花,有荷塘,还有荷塘周围的草地,以及草地背后的树林。如果中景,你可能只看到荷塘,荷塘周围的环境你就看不见了,但荷花会连成美丽的一片,布满整个湖面。而近景就好比摄像机镜头,对焦整朵粉红的花和绿叶……无论采用怎么样文字或者视听语言呈现花心、花瓣以及花香,都不仅可以再现景物与周边环境的关系,还能以景物喻人喻事,呈现爱恨情仇……

    主讲题目:制片人谈<写景物>:实战训练24

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  • 写“物”背后的意义:实战训练25

    写“物”背后的意义是什么?比方说我买了一盆花?为什么?因为今天我的心情非常好,所以我去花卉市场把这盆兰花买回了家,放在了阳台。写这盆花的时候,花的颜色,体态,花四周的环境,花对环境的点缀……但最有价值的就是写出这盆花搬进来后你的心情,写花儿如何点缀你的心灵,带给你对美好生活的向往——这就是把这个“物”挖掘到它背后的意义。 

    主讲题目:写“物”背后的意义:实战训练25

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  • 写“景”背后的诉求:实战训练26

    除了景的直观描写,景的视觉(近景、中景、远景),景的光线和影像,景与周边环境的关系,景与人与物的关系,写景背后的诉求至关重要。它开启了多元化观察事物的角度,即身、心、灵的观察。人在面对“景”的时候,他的身,他的心,以及他的灵魂在“景”中跟身心的共振……把对“景”的直接描写升级成了直接描写带给“人”的内心感受,让生命的节奏有抑有扬,有深有浅;直接描写能把人的这种情感和情绪激荡起来……

    主讲题目:写“景”背后的诉求:实战训练26

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  • 人物景和环境的关系:实战训练27

    这是一段我在小雨中行走在竹林小路的描写——小雨仿佛淡淡的水墨,一丝一缕雅致的涂抹着雨中竹林的山水。而我扎着两个小辫斜挎书包打着小伞,恍惚间变成了那个细雨中回忆青涩时代的女生,心情也变得婉约绵长……我一个人在陌生的远方在那个当下,用纤纤细雨当针,悠悠回忆当线,在竹林春雨天地自然中惆怅地编织着我悠悠绵长生命的记忆——这一段就是把景物与人、物和环境的关系巧妙地表达出来,并引出了对景物背后生命“意义”的缅怀和反思……

    主讲题目:人物景和环境的关系:实战训练27

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  • 画龙点睛写心理:实战训练28

    心理是隐藏在人的最深处的。而人是有掩饰性的,很多时候行为并不能表达内心真实的想法。心理描写的技巧在于如何准确并且生动地挖掘人的内心,甚至灵魂最深处;还能通过心理描写升华到价值观层面。如何运用收发自如的语言去写心理是一个思维的过程。心理描写中我们可以使用几种技巧来透视和表达人物内心:(1)通过人物面部表情;(2)通过直观描写行为;(3)通过描写人不自觉的表情;(4)通过采集人物周边人的视觉和观点;(5)展示人物心理和原生家庭的关系;(6)展示心理背后的诉求。

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  • 行为揭示内心世界:实战训练29

    比如,你可以通过直观行为描写孩子的行为解释其内心世界——一开始男孩只想买几包薯条,没有拿箩筐,渐渐的食物的诱惑已经把他的双臂和怀抱占据得满满当当……但他还不甘心,把怀抱里的食物往左手的胳膊肘里挤一挤,腾出右手又去抓了两包点心。然后他摇摇晃晃地走向付款台。不小心两包食物掉到地下,他蹲下身,腾出一只手,手忙脚乱的去捡,结果更多的食物一包接一包掉到地下……他生气地把食物全部扔到了地下……——这一段直观的行为描写,生动地写了一个对食物充满着贪婪的坏脾气孩子,人物性格跃然纸上。

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  • 让感情流动是真正的写作技巧

    为什么说让感情流动是真正的写作技巧?怎么叫有感情的写作呢?就是当你写的东西首先能否感动你自己?如果你感动不了自己如何感动别人?曾经有诗人让我为他诗集写一个序。我认真读完诗集,发现技巧超强,语言华美,通篇充满着刻意精美的辞藻。但我发现我无法给他写这个序,因为我没有被感动,我的情感无法在诗行里流动。所以,虽然写作技巧有万千法,让感情流动是才是真正的写作技巧,同时也是最简单的写作技巧。没有感情的写作,再多的技巧都是堆砌。

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  • 写作技巧不是技巧的生硬拼盘

    我们知道一级厨师能把又美又鲜又好吃的菜肴拼成艺术品,外在形象和内在品质都很好;但我们都知道它不是精美食材的简单堆砌。同样,写作技巧也不可以是“技巧”的生硬拼盘,一会儿使用排比,一会儿使用夸张,没有清晰的逻辑。写作技巧应该是一盘有美感、有艺术、有调性、有感情的艺术拼盘。我们不仅要体现作者的价值观,还要体现和大自然和谐相处的调性,实现一种写作艺术的平衡。希望孩子们不要对那么多的写作技巧感到困扰,用你的心去寻找感动你心灵的事物,把你的感动用平实的语言写出来,这就是写作技巧。

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  • 如何让叙事方式先声夺人

    叙事方式的要旨——先声夺人!先声夺人的“葵花宝典”为:(1)事件情节悬念抓住读者的眼球;(2)价值观颠覆读者的“认知”;(3)故事/场景/语言的“带入感”;(4)唯美的语言刷新读者的眼帘;(5)文字的艺术享受……总之先声夺人的叙事方式要融合读者的生活调性;用有感情的写作技巧感动自己感动别人;用理性和哲理的议论抓住读者的认知和灵魂。

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  • 媒体人谈写作技巧不是生硬的拼盘

    写作技巧要提现什么?媒体人认为:写作技巧要表达作者对事物的“认知”;作品要体现作者的价值观;作品要体现审美趋向;作品要体现出生活的调性……总之,写作技巧是一盘有美感,有艺术,有调性,有感情的“写作艺术拼盘”,而不是生硬的技巧1+1等于2的拼盘。写作技巧创作出来的文字和思想首先感动自己,然后才能感动别人。

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  • 媒体人谈如何让叙事方式先声夺人

    无论用怎么样的叙事方式,先声夺人都是克敌制胜的法宝。尤其在作文一开头就能用有冲击力的语言风格,用事件的情节或悬念抓住读者的眼球,迅速把读者的感知觉用你的故事,你设置的场景和你独特的语言“带入”……比如:数学考了不及格的小明垂头丧气地往家走,一路上绞尽脑汁思考如何找父母签字。走到家门了,刚要敲门,突然“咣”地一声巨响从屋里传来!吓得小明站在门口身体微微发抖……——这样的叙事不仅细腻地对小明做了心理描写、行为描写,还用悬念把读者的心提到了嗓子眼?读者对屋子里发生了什么?小明告知父母不及格后会有怎么样的命运?都

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  • 无兴趣的写作是孩子成长的噩梦

    珍珠很美,但是散乱的珍珠的审美效果很有限。但是如果串成各种形状的珍珠项链、手链,就会成为艺术品。一篇好的作文,作者有很多生动详尽的素材,但是如果没有一条贯穿整个文章的“线”,就会变成素材的堆砌。因此,无论使用任何叙事手法,无论怎样的主题,无论有再多的素材,我们都需要找到一条穿珍珠的“线”,才能把各种素材有机结合。

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  • 顺倒详略自然游,超越叙事技巧

    叙事手法如同烹饪手法,作者根据题材选择第一人称叙事、第三人称叙事,用顺序法、倒叙法、插叙法还是详叙、略叙来写出文章,就仿佛厨师根据不同的食材选择清蒸、红烧还是凉拌,做了一桌色香味俱全的菜。一篇好的文章,会把各种叙事手法根据不同故事/场景/语言的需要随手拈来,带给读者强烈的“带入感”,抓住读者的眼球,颠覆读者的“认知”,带着读者文字的艺术享受。

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  • 兴趣背后的心理学逻辑

    兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机。美国著名华人学者丁肇中说:“任何科学研究,最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣……这不能有任何强迫……比如搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里,守在仪器旁,我急切地希望发现我所要探索的东西。”如何从幼儿开始孩子的写作兴趣?我们需要去关注和观察孩子的兴趣点;通过让孩子主动观察事物让孩子寻找兴趣点;引导孩子尝试、深入自己的兴趣;不需要说教,却能把孩子的兴趣变成创造力。

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